МЕЧТАЮ НИЧЕГО НЕ ДЕЛАТЬ И ВСЕ ИМЕТЬ! Социализация подростков и детей. Инфантильность как состояние.

Крайне скептическое. Мб когда-нибудь сделаю ролик про течение.

Що до інтроверт- екстроверт, а чи знайомий пан Рептилоїд з соціонікою, і якщо так яке його відношення?

Хм. Точно помню что рассказывал про проблематику военных которые не могут найти себя на гражданке, после выхода на пенсию (поэтому происходит алкоголизация или попытка найти работу в силовом секторе); про некую "десоциализацию", а также откуда берётся. Тут вопрос в том что, солдат/офицер "не понимает" гражданской жизни. Оттого можно спутать это с инфантилизмом. По поводу "забивания болта", тут может быть много вариантов, но корень один - дикие переработки, которые не "оцениваются" ни сослуживцами, ни денежным довольствием, ни командирами. Был момент, когда знакомый офицер за свой счет восстановил Урал (при том не должен был, он не был на нём закреплен). Знаешь что получил в благодарность? Грамотку. Видели бы вы его лицо в этот момент. как конфетку у ребенка отобрали. Такая обида. Армия в этом плане очень демотивирует на любые излишние телодвижения. А бывают "прохаваные" которые вообще не хотят выполнять даже базовые обязанности. Короче это отдельная тема на подкаст "Организация подчиненных в армии. Мотивация/демотивация".

Как-то, может, прослушал, но хотелось бы ещё услышать на счёт инфантильности у военных, тем более уверен, тебе есть что сказать на эту тему. Сам, например, за время службы, что срочной, что контрактной, заметил, что что-то похожее есть, причём у всех. Во-первых, каждый, с кем я общался, с готовностью подтвердит, что было бы неплохо, если бы работы было по-меньше, а платили по-больше. А если бы не работать – то вообще хорошо. Опять же планы на пенсию – работать как можно меньше и отрываться за упущенную юность. На этапе службы такое говорят больше как шутку, но много ли народу по выходу на пенсию исполняют эти шуточные угрозы самому себе? Во-вторых, есть момент с "забиванием болта". Как правило это реакция на излишнее рвение со стороны молодых командиров (из серии "щас я вас научу, как надо") или на попытки "стимулирования" путём создания тягот и лишений. Насколько справедливой можно считать такую реакцию и как самому отойти о неё (вопрос актуальный, самого недавно простимулировали, а усугублять не считаю правильным, но очень хочется))?

Спасибо за ответ :)

Может, но это редкость, ибо должны пострадать при травме головы определенные участки мозга. Случаи когда такое провоцирует нейро-инфекция гораздо чаще, а они тоже не частые, если брать совокупность случаев. Плюс не стоит забывать что медикам не до конца понятно, как на это все влияют гены наследственности и сопутствующих мозговых процессов.

Я как то слышала(не сказать, что источнику вообще можно доверять, но все же) что инфантильность и "age regression" может быть последствием травмы, а именно травмы во время детства. Насколько это правдиво?

Прям "Идиократия" вспомнилась)

Насчёт детишек. Когда на меня нудит очередной токсик любого пола: "Женись, заведи детей. Это же продолжение тебя, твоего рода" я слышу "бегут дети в колесе все в ссанине и говне". Таких нерадивых мечтателей очень, очень много. Если лишить подобных дураков права размножаться, СНГ точно вымрет.

Часть 3 Вообще я бы порекомендовал прочесть всю статью Пола Грэма. В своё время она мне показалась грамотной. Надо будет самому перечитать. 3.Про фразу "ничего не делать" и её "губительную деструктивность" - несколько не соглашусь. "Ничего не делать" у многих людей значит скорее что-то вроде "прикладывать минимум усилий для зарабатывания денег". Скажем так - у людей очень часто есть какие-то свои интересы в которых они бы хотели развиваться. Проблема в том что за эти интересы либо вообще мало платят, либо мало платят на начальных этапах. Вот прямо твоя текущая деятельность хорошо подходит под пример - человек ведущий канал на ютубе с кучей подписчиков может зарабатывать хорошие суммы, но популярность обычно приходит со временем и с тяжелым трудом и требует вложения много сил в канал. Только у тебя канал прямо связан с твоим образованием и рабочей деятельностью. А представь если у человека канал связан с какой-то любимой темой, которую он хочет изучить глубже, и которая при этом никак не связана с рабочей деятельностью, ибо платят за это мало, да и образование получать по ней поздно уже. История например. Так вот - очень часто выходит так что у человека есть более-менее оплачиваемая работа, которая с одной стороны даёт человеку возможность как-то жить, но при этом вызывает эмоции от отвращения до безразличия, но никак не восторг. И в которой он профессионально особо не развивается - именно из-за этого. И после которой у человека остаётся мало сил на то чтобы заниматься тем, чем человек хочет. Вот в таких случаях обычно людям и хочется уменьшить количество прикладываемых усилий чтобы оставалось время на свою мечту. И заодно желательно и увеличить количество зарабатываемых денег. Сам нахожусь в похожей ситуации, хотя всё-таки отличающейся. Всё-таки мой спектр эмоций к IT сфере более сложен, ну и одновременно я понимаю что более лёгких денег я не получу. Ну и скажем так - денег мне хватает. Если бы было больше - я бы уже скорее всего жил в своём жилье, но в целом это не так критично. Если их в будущем будет меньше при одновременно меньшем количестве работы - я буду даже в чём-то рад. Есть цели и идеи на которые сейчас не хватает ни времени ни сил. 4.Польза саморазвития в профессиональном аспекте, "Быть успешным через свой труд".... Вот не знаю как у тебя, а у меня в окружении доминировало мнение что для того чтобы быть успешным нужны связи. Либо богатые родители, либо высокопоставленные друзья, либо умение заводить подобные связи. Я это мнение отвергал, но своего ничего предложить не мог. Вот только во взрослом возрасте убедился в том что "для того чтобы хорошо зарабатывать нужно иметь много опыта и много знаний" - это истина. В школе это воспринималось немного с издёвкой. Кстати хорошо понимаю почему - школьная программа сильно оторвана от реальной практики трудовой деятельности и в ней куча ненужных знаний. Иногда совсем ненужных - меня вот сейчас например убивает необходимость заучивать наизусть геометрические формулы. Почему? Потому что я знаю, что по работе у меня всегда под рукой либо справочник и для меня важно лишь одно - помнить что такая формула есть. Есть конечно сферы где это не работает - оказание первой помощи например, но это именно что исключения, а не правило. Школьный пример где это не работает и важно знать наизусть - это иностранные языки, но вот как раз с преподаванием английского в школах всё обычно плохо. Иногда знания преподаваемые в школе нужные, но достаточно узкоспециализированные, которые лучше бы перенесли в соответствующие тематические ВУЗы/техникумы/ПТУ. Например это касается особенностей преподавания русского языка - после школы мне ни разу не приходилось в словах выделять корни, суффиксы и окончания.

Часть 2 Ну и отдельно по теме добавлю: 1.В контексте инфантилизма - самая простая фраза которую я слишком часто слышал - "Кто в молодости не был революционером — у того нет сердца, кто в зрелости не стал консерватором — у того нет ума". Понятно что оригинал фразы звучал немного не так, но я её слышу вот в такой форме. Очень любят всякие консерваторы использовать эту фразу против всех кто не относит себя к консерваторам - неважно, либералы это, коммунисты или либертарианцы. Что скажешь про эту фразу? Выскажу свои наблюдения - это нихрена не так. Дохрена консерваторов в 20 лет и дохрена же вполне себе революционно настроенных личностей в 40 а то и 50, и взгляды на эти вопросы формируются иначе. Причины тут иные - люди которые обеспечивают себя сами и знают цену деньгам лучше понимают свои возможности и сколько сил потребует какая задача, а потому редко берутся за поистине революционные задачи большого масштаба. Ну и очень часто много сил отнимает работа, а некоторые ещё и детей заводят. Бывают исключения, которые таки рвутся менять мир(и иногда даже преуспевают в той или иной мере), но их в целом немного. В итоге молодых революционеров просто чаще слышно. Ну и добавил бы ещё одну вещь - во время того самого пубертата довольно значительная часть бунтующих подростков уходят в неформальные субкультуры. Какие-нибудь панки/скинхеды/анархисты - как вариант. Большинство из них особо теорию не изучают, им важно только чувство сопричастности. У кого-то это ограничивается распитием пива на рок-концертах, у кого-то - попаданием в полицию за мелкие преступления(вандализм например). У многих это заканчивается с возрастом. Иногда - меняясь на консервативные взгляды. И таких подростков в целом больше, чем всерьёз изучающих те или иные полиические идеи и пытающихся их потом в более зрелом возрасте продвигать. 2.Про подростков и подростковый протест - попадалась мне когда-то вот такая статья. Хорошая, но там был такой вывод, противоречащий твоему про рудиментарное поведение. ( ссылка на статью Пол Грэм - Отчего нерды непопулярны. Пока убрал ) ====================== Теория о том, что тринадцатилетние дети по природе своей чудовища, мне подозрительна. Разве тринадцатилетние монгольские кочевники - нигилисты? Я читал много книг по истории - по-моему, я ни разу не сталкивался с упоминанием этого якобы всемирного явления до двадцатого века. Ученики-подростки эпохи Возрождения, очевидно, были жизнерадостны и деятельны. Конечно, они дрались и подшучивали друг на другом (какой-то хулиган сломал Микеланджело нос). Но чокнутыми не были. Насколько я понимаю, идея свихнувшегося на гормональной почве подростка - ровесница пригородам. По-моему, это не случайно. Подростки свихиваются от жизни, в которую их окунули. Ученики-подростки эпохи Ренессанса - пастушьи собаки. Сегодняшние подростки - комнатные собачки-невротики. Их чокнутость - чокнутость повсеместного безделья. В школе дети поумнее непрестанно рассуждали о суициде. Ни один из моих знакомых ничего с собой не сделал, но некоторые планировали, а некоторые, может, и пытались. По большей части это была просто поза. Как все подростки, мы любили драматизм, а суицид казался очень драматичным. Но тема возникала отчасти и потому, что жизнь наша была решительно невыносима. Травля - не единственная проблема. Была еще одна - может, еще хуже: мы реально не работали. Люди работать любят; почти во всем мире работа определяет личность. А мы занимались сплошной бессмыслицей - во всяком случае, нам так казалось. В лучшем случае мы готовились к реальной работе, которую станем делать в далеком будущем - таком далеком, что мы даже не знали, к чему готовимся. Но чаще приходилось прыгать через произвольно выбранные обручи, бубня бессмысленные слова, что годились только для экзаменов. ("Вот три основные причины франко-индейской войны┘" Экзамен: "Назовите три причины франко- индейской войны".) И некуда деваться. Взрослые между собой договорились, что такова дорога в колледж. Единственный способ сбежать из этой пустоты - подчиниться ей. Раньше подростки активнее участвовали в жизни общества. В доиндустриальные времена они у кого-нибудь учились - в лавках, на фермах, даже на военных кораблях. Их не оставляли в одиночестве формировать свое общество. Они были младшими членами общества взрослых. Раньше подростки явно больше уважали взрослых, потому что взрослые прекрасно умели все то, чему подростки только учились. Сейчас большинство детей понятия не имеют, чем занимаются их родители в далеких офисах, и не видят связи (поскольку она весьма условна) между школьной учебой и взрослой работой. Если бы уважение сохранилось, подростков можно было бы активнее использовать. Пара лет учебы - и ученик становится реальным подспорьем. Даже новичка можно приставить к разноске писем или уборке мастерской. Сейчас взрослые подростков почти не используют. В офисах подростки только путаются под ногами. Поэтому родители по дороге на работу забрасывают ребенка в школу - примерно как собаку в питомник перед отъездом на выходные. Что случилось? Вот тут сложно. Исток проблемы там же, где исток множества современных болезней общества: в специализации. Работа все более специализированна, учиться приходится дольше. Дети в доиндустриальном обществе начинали работать самое позднее в четырнадцать; в деревнях, где жило большинство народу, - гораздо раньше. Теперь дети, отучившись в колледже, начинают работать не раньше 21-22 лет. Со степенями - кандидат-доктор - образование не заканчивается до тридцати. Тридцать - обычная продолжительность жизни в средневековье. Сейчас подростки бесполезны - разве как дешевый труд в индустрии фаст-фуда, которая и появилась ради такой эксплуатации. Почти в любой другой сфере подросток - чистый убыток. И к тому же он слишком молод, чтобы оставлять его без присмотра. За ним надо следить, а эффективнее всего - собрать их где-нибудь всех вместе. Тогда несколько взрослых за ними присмотрят. Если этим и ограничиться, картинка - обыкновенная тюрьма, только не на весь день. Но многие школы этим и ограничиваются. Формально детей в школах следует учить. Но внешнее давление отсутствует, и потому никто не учит хорошо. В большинстве школ учат так плохо, что дети не принимают учебу всерьез - даже умные. И ученики, и учителя, по большей части просто притворяются. ======================

Пост пропал, попробую ещё раз запостить. Часть 1 Фрагмент про инфантильные мечты вызвал кучу вопросов. Честно, он запутанный для меня, и полагаю что для кучи остальных подписчиков тоже. Честно - даже с третьего раза не всё понял. 1.Под деградацией как я понимаю понимается падение качества работы мозга с возрастом, так? 2.Ты упомянул кучу видеоматериалов которые рассказывают как игры помогают избежать стагнации и деградации и получать приливы дофамина. А можешь дать ссылки на конкретные ролики? Я то конечно поищу у тебя по старым роликам, но как ты сам понимаешь - название роликов не всегда говорит о содержимом. Правда тут следует сделать отступление, что я этой темой интересуюсь как человек 30-ти лет, у которого компьютер появился то ли в 3 то ли в 4 года, и ограничений со стороны родителей практически не было. Это значит что я нахожусь в глубокой стадии пресыщения играми - что-то приносит мало удовольствия, что-то и вовсе его не приносит. Плюс у меня был период излишнего эскапизма в игры от реального мира в школьном/институтском возрасте. Тоже накладывает здоровенный такой отпечаток - я постоянно стремлюсь разобраться как восполнить в реальной жизни то что я когда-то в прошлом получал от игр, но больше не получаю. Чем мне была интересна та или иная игра, и как получить то же самое от жизни. 3."Помимо видеоигр вам могут помочь разные хобби и увлечения - спорт, коллекционирование, прогулки, посещение кино и театра, чтение книг, рыбалка" - помочь - это в значении "восполнить уровень дофамина". Это я понимаю. Но дальше - про "почему это не рассказывают в школе и ВУЗе и про индивидуальные/коллективные причины" - нет. Про личное - как дофаминовое подкрепление и умение его получать от работы или нерабочей деятельности связаны с конкуренцией на рынке труда? Про коллективное - тоже не понимаю - как это дофаминовое подкрепление связано с "когда человек сам решает сколько и как он должен зарабатывать, что ему нужно для счастливой жизни, выбирает свою скорость прогресса в обучении"? Ну и одновременно - я не понимаю как вышесказанные умения связаны с контролем масс. Почему тех кто не умеет этого всего проще контролировать?

На счёт передачи опыта о биохимии и обучения - кроме уже перечисленных причин, есть ещё и проблема перехода от виденья человека и его возможностей от неклассической философской модели до постнеклассической. Ещё 70 лет назад считалось, что человеку чтобы стать сверхчеловеком(и сверх продуктивным работником заодно) достаточно обеспечить стимул, мотивацию и контроль. Сейчас более актуальна модель - что люди все разные и подходы ко всем нужны разные. Но это сложно, это нужно всю администрацию перестраивать принципиально, это нужно отказаться от деления людей на строгие категории, кубиков-офисов, планирования предпочтений вместо потребителей, дать больше свободы и научить ею пользоваться. В общем, очень вряд ли, и очень нескоро это перестроится. И подозреваю, что первая скрипка опять будет в Европе, но в этот раз не потому, что людей очень резко стало очень много, а наоборот - рост слабый, и в основном за счёт приезжих. Им больше всего сейчас(и в обозримом будущем) актуально продолжать и повышать работоспособность тех, кто ещё могут приносить пользу.

flashkiller